媒体桂工

利记体育链接：http://gx.people.com.cn/n2/2023/0511/c390645-40411990.html

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

“三全育人”作为教育领域深化改革的一项重大举措，体现了高等教育立德树人的内在要求，契合新时代全面发展型人才培养的客观需要，具有重大理论和现实意义。为落实立德树人根本任务，桂林理工大学以自信自强、守正创新、踔厉奋发、勇毅前行的精神状态将“三全育人”综合改革引向深入。

以党的二十大精神为指引做好育人工作

近年来，桂林理工大学坚持以人民为中心发展教育，把党建摆在更加重要的位置上，确保为党育人的初心不能忘、为国育才的立场不能偏，全面提高人才自主培养质量。

加强理论武装，在深学细悟上下功夫。学校把党的全面领导贯穿全过程、各领域，全面贯彻党的教育方针，坚持用党的创新理论武装头脑、指导实践，深刻领悟党的创新理论的核心要义和精神实质，聚焦高质量党建引领高等教育高质量发展，推动形成全校上下心往一处想、劲往一处使的育人共识。

夯实育人渠道，在体制机制上做文章。学校坚持用党的科学理论体系优化体制机制，在深入把握党的二十大精神中破解高等教育主体合力不足、教育过程联合不畅、教育效果整合不够等重点难点问题，完善“大思政课”格局，推动“书记校长率先讲、领导干部跟进讲、教师队伍全面讲”工作机制，切实将育人力量全面统筹到“育人”这一核心工作上来，推动形成全员、全过程、全方位育人的良好格局。

聚焦铸魂育人，在人才培养上见成效。学校把服务经济社会发展贡献率、党和人民群众满意度作为提高人才自主培养质量的着力点，加快构建教学管理与运行、教学监测与评价、教学改进与反馈的教育体系，优化新时代教育评价体系，坚持以制度创新打造高质量人才协同培育机制，建立多层次高质量人才培养结构，促进学生全面发展的评价办法更加多元，培养德智体美劳全面发展的时代新人。

全面优化“三全育人”协同创新机制

“三全育人”工作是新时代高校坚持社会主义办学方向和育人导向的应有之义和必然要求，也是提高学校办学水平和人才培养质量的重要保障。学校在构建全员育人协同体系中，最大限度地激发学校每一位干部、教师和员工在育人工作上的责任感、使命感，推动教学、科研、学科、学生工作等多方育人力量互融互通，使全校各方力量自觉“拧成一股绳”。

坚持以上率下压实责任，充分发挥党组织的政治引领功能。学校党委要因地制宜地分析当前学校人才培养面临的特殊形势，着力构建“有核心、无边界”的“大思政”格局，切实将各单位、各部门的育人力量全面统筹到思想政治引领的工作上来。

联动“家—校—社”的育人力量，加快构建畅通有效的育人机制体制。学校要推动“学校—学院—班团—学生”育人机制的建立健全，又要将地方、学校和家庭的育人力量进行融合，需不断完善畅通“家—校”“社—校”“校—院”协同育人机制，以体系化、规范化的机制运作切实发挥联动育人的实际作用，充分调动地方与家庭参与育人工作的自觉性、主动性和积极性，从而为为提升立德树人育人实效贡献力量。

打造高素质教师队伍，夯实引领学生成长成才的队伍保障。学校鼓励专业课教师在实际教学的过程中积极贯彻课程思政理念，将“教书”与“育人”紧密结合起来，做好课堂教学和课外实践的精神引导、价值引领工作；鼓励高校思想政治工作者履行学生日常思想政治教育责任，做好学生健康成长的引路人和指导者。

构建全过程育人衔接体制及融合机制

立德树人是一个过程性、连贯性的任务，“三全育人”中的全过程育人强调的就是要将育人工作落实落细到学生“入校—毕业”的每一个阶段，确保思想政治教育贯穿始终。学校要立足育人使命，将教育教学全面融入学生成长成才全过程，实现机制“全贯通”。

抓细常态化教育，贯穿育人“全过程”。学校在日常教育中针对新时代高校大学生的个性特点及其所学专业的不同特点、各个学习阶段的不同特征，针对性地设计和开展思政育人工作，并按照分级分层分类地标准将思想政治引领内容嵌入高校人才培养方案和教学大纲中，在强化对学生专业知识、专业技能及实践能力培养的基础上，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

抓实毕业生教育，把好育人“出口关”。学校在毕业教育的过程中加强对学生爱校荣校、爱岗敬业等方面的教育力度，及时为学生疏困解惑，帮助学生顺利走向社会，及时跟踪学生毕业后的发展情况和综合素养，为学生提供可靠有效的服务保障和思想领航，真正落实为党育人、为国育才的职责使命。

强化载体赋能，打造交叉融合的育人空间。学校搭建好学生思想政治融合社区，挖掘互动式、立体化、多维度的协同育人空间，将育人资源下沉到学生日常学习生活第一线，打造集生活、学习、社交于一体的思想政治教育场景，同时依托校史馆、博物馆、艺术馆等校园资源建立交叉育人机制，打造师生“看得见、摸得着、感受得到”的思政平台，不断增强育人场景的吸引力、感染力。（冯广辉）